الاجابة على سؤال : أثر النظريه البنائيه في تدريس الدراسات الاجتماعيه
أثر النظرية البنائية على العملية التعليمية, فقد أظهرت نتائج دراسة )العريني, 2008)؛ فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على النظرية البنائية في زيادة التحصيل الدراس ي, وتنمية التفكير االستداللي لدى الطالبات بمدينةالرياض,كما أكدت دراسة)حجازي, 2009 )في نتائجها على فعالية نموذج التعلم البنائي على التحصيل والتفكير االبتكاري لدى تالميذ املرحلةاإلعداديةفيمصر. فالبنائية ليست طريقة في التدريس, وإنما هي ثقافة تربوية كاملة مبنية على االعتقاد بأن املتعلمين يبنون املعرفة ويفسرونها كل بطريقته الخاصة, من خالل التفاعل مع الظواهر الطبيعية ومع اآلخرين من حوله, فهي بيئة تربوية ذات خصائص معينة, تقوم علىمجموعةمن املعتقداتواملعاييرواملمارسات التيتشكل الحياةاملدرسيةبرمتها. ويؤكد )زيتون,حسن وزيتون,كمال, 2003 )على ضرورة قيام املعلم طبقا للنظريةالبنائية بتقبل املتعلم كفرد باحث مستكشف,ودعم مهارات االستقصاء لديهوتحفيزها,وتزويده بخبرات واقعية حقيقيةتتحدى مدركاتهالسابقة, وتقديم أنشطة تعليمية تعزز من تكامل األنشطة املعرفية لديه, وتوظيف استجابات املتعلمين في توجيه الدروس والحرص على توفير أنشطة تثير الفضول الذهني لدى املتعلمين, وتشجيع الحوارات الجماعية واالندماج التعاوني في األنشطةالتعليمية,والتأكيد علىالخبرات القبليةفيبناءمعارفجديدة. والغرض من الدراسات االجتماعية تمكين الطالب من الفهم واملشاركة واتخاذ القرارات حول عاملهم من خالل شرح دور األشخاص والعالقات في املؤسسات والبيئة من حولهم, وتقديم املعرفة والفهم في املاض ي بما يوفر لهم حل مشكالت واتخاذ قرارات لتقييم ما تم, فيؤدي ذلك إلى دمج الطالب في إطار ما ً ووطنيا ً يسمى املشاركةأو املواطنةمحليا ,ويتطلب ذلك تنظيم عمليات التعليم والتعلم لتطوير قدرات الطالب ً (Social Studies & The young Learner, وعامليا (33- 31: 2009 ,وباعتبار املعلم أحد أهم املدخالت البشريةامليسرة لجهود اإلصالح التربوي واملحققة لغاياتها, من هنا جاءت فكرة هذه الدراسة لقياس درجة معرفة وممارسة معلمات الدراسات االجتماعية باملرحلة املتوسطة في مدينة الرياض للنظرية البنائية
ويشير الواقع الفعلي ألداء معلمي ومعلمات الدراسات االجتماعية في املراحل املختلفة الى عدم ممارستهم لألساليب والطرق الحديثةفي التدريس,فقد بينت دراسة)الردادي, 1434هـ( أن معلمات الدراسات االجتماعيةباملرحلة االبتدائية بمدينة مكة املكرمة بحاجة للتدريب على كيفية ربط املنهج الدراس ي بأنشطة تتعلق بحياة التلميذة وتثير تفكيرها في الدراسات االجتماعية. كما بينت دراسة )الحناكي, 1429هـ( أن من أبرز الحاجات التدريبية ملعلمات املواد
االجتماعيةباملرحلةالثانويةبمدينةالرياض هي التعرف على العوامل التي تساعد املعلمةفي تنميةمهارات التفكيرداخل الفصل.
